Digital literacy and concepts of copyright in the context of generative AI
An exploration with first-year university students
DOI:
https://doi.org/10.38056/2026aiccXXXIII739Keywords:
Generative Artificial Intelligence, Digital Literacy, Copyright, Communication, Creative Processes, First-Year University StudentsAbstract
This article analyzes the relationship between the level of digital literacy and the legal perception of copyright among first-year university students regarding the use of generative AI. Using a mixed-methods approach with a descriptive-correlational scope, a questionnaire was administered to 88 students, and semi-structured interviews were conducted with experts in law, creativity, and audiovisual communication. The results reveal a high penetration of tools such as ChatGPT and Canva, but a predominance of basic instrumental digital literacy (73.9%). A critical legal gap was identified, as 93.1% of participants were unfamiliar with the Federal Copyright Law, and 62.5% attributed authorship to algorithms by believing that a machine can register works. The Chi-square test yielded a p-value of 0.49, confirming no correlation between frequency of use and legal knowledge. It is concluded that technical proficiency does not guarantee ethical or legal awareness, highlighting a pattern of uncritical technological adoption.
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